Betreffende de onderwijsdoelen voor de tweede en de derde graad van het secundair onderwijs en diverse andere verwante maatregelen #594
Gemerged Vlaamse Regering voegde 2 artikels samen in decreet-2018-12-14 · 4 januari 2021 Alle checks geslaagd
4 artikels gewijzigd
| 1 | Dit decreet bevat de onderwijsdoelen voor de eerste graad van het voltijds gewoon secundair onderwijs en opleidingsvorm 4 van het buitengewoon secundair onderwijs, voor zover het eindtermen, eindtermen basisgeletterdheid en uitbreidingsdoelen Nederlands betreft. | 1 | Dit decreet bevat de onderwijsdoelen voor de eerste graad van het voltijds gewoon secundair onderwijs en opleidingsvorm 4 van het buitengewoon secundair onderwijs, voor zover het eindtermen, eindtermen basisgeletterdheid en uitbreidingsdoelen Nederlands betreft. |
| 2 | De onderwijsdoelen worden geformuleerd in functie van de zestien sleutelcompetenties die zijn bepaald in artikel 139, § 2, van de Codex Secundair Onderwijs. | 2 | De onderwijsdoelen worden geformuleerd in functie van de zestien sleutelcompetenties die zijn bepaald in artikel 139, § 2, van de Codex Secundair Onderwijs. |
| 3 | De kennis, dimensies en indien van toepassing de context en tekstkenmerken die in de bijlagen zijn opgenomen, maken telkens integraal deel uit van de eindterm, de eindterm basisgeletterdheid of het uitbreidingsdoel Nederlands waarbij ze zijn vermeld. Deze bepaling is niet van toepassing op attitudinale eindtermen. | 3 | De kennis, dimensies en indien van toepassing de context en tekstkenmerken die in de bijlagen zijn opgenomen, maken telkens integraal deel uit van de eindterm, de eindterm basisgeletterdheid of het uitbreidingsdoel Nederlands waarbij ze zijn vermeld, met dien verstande dat de affectieve dimensie en de psychomotorische dimensie slechts indicatief zijn. Deze bepaling is niet van toepassing op attitudinale eindtermen. |
| 1 | De vastgelegde onderwijsdoelen voor de eerste graad zijn : | 1 | De vastgelegde onderwijsdoelen voor de eerste graad zijn : |
| 2 | 1° eindtermen met inbegrip van transversale eindtermen; | ||
| 2 | 1° eindtermen; | ||
| 3 | 2° eindtermen basisgeletterdheid; | 3 | 2° eindtermen basisgeletterdheid; |
| 4 | 3° uitbreidingsdoelen Nederlands; | 4 | 3° uitbreidingsdoelen Nederlands; |
| 11 | d) de eventuele affectieve dimensie van onderwijsdoelen die na te streven is; de affectieve dimensie wordt aangeduid met het symbool `° '; | 11 | d) de eventuele affectieve dimensie van onderwijsdoelen die na te streven is; de affectieve dimensie wordt aangeduid met het symbool `° '; |
| 12 | 2° tenzij expliciet anders vermeld, moet een onderwijsdoel door de leerling zelfstandig worden gerealiseerd; | 12 | 2° tenzij expliciet anders vermeld, moet een onderwijsdoel door de leerling zelfstandig worden gerealiseerd; |
| 13 | 3° eindtermen die transversaal zijn en als dusdanig worden aangeduid in de sleutelcompetenties `Competenties op het vlak van lichamelijk, geestelijk en emotioneel bewustzijn en op het vlak van lichamelijke, geestelijke en emotionele gezondheid', `Burgerschapscompetenties met inbegrip van competenties inzake samenleven' en `Cultureel bewustzijn en culturele expressie' worden gerealiseerd in samenhang met inhoudelijke eindtermen van meerdere sleutelcompetenties; | ||
| 13 | 3° ...; | ||
| 14 | 4° attitudinale eindtermen zijn minimumdoelen die omschrijven welke houdingen wenselijk worden geacht voor een bepaalde leerlingenpopulatie. Elke school heeft de maatschappelijke opdracht om de attitudinale eindtermen bij de leerlingenpopulatie na te streven. | 14 | 4° attitudinale eindtermen zijn minimumdoelen die omschrijven welke houdingen wenselijk worden geacht voor een bepaalde leerlingenpopulatie. Elke school heeft de maatschappelijke opdracht om de attitudinale eindtermen bij de leerlingenpopulatie na te streven. |